素質(zhì)教育行業(yè)市場深度調(diào)研及投資策略預(yù)測

• 劉明月 2023年7月17日 來源：百度百科 中研網(wǎng) 1486 99
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素質(zhì)教育的提出不僅是改革開放初期教育自身改革的需要，還是時代發(fā)展及社會變革的需要。

素質(zhì)教育的提出不僅是改革開放初期教育自身改革的需要，還是時代發(fā)展及社會變革的需要。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》出臺，明確了素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容，以及保障措施。這是以國家的名義向全國正式推廣素質(zhì)教育，同時，也標(biāo)志著素質(zhì)教育進入全面實施階段。隨后，每一年的政府工作報告，素質(zhì)教育都有涉及?！读x務(wù)教育法》重新修訂，素質(zhì)教育被寫入其中，至此，素質(zhì)教育終于上升為國家意志。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》出臺，實施素質(zhì)教育被提升到我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題的高度。

中研研究院出版的《2022-2027年中國素質(zhì)教育行業(yè)市場深度調(diào)研及投資策略預(yù)測報告》顯示

素質(zhì)教育行業(yè)市場深度調(diào)研及投資策略預(yù)測

我國基礎(chǔ)教育從“實施素質(zhì)教育”到“推進素質(zhì)教育”，再到“發(fā)展素質(zhì)教育”，走過了基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展歷程，實現(xiàn)了均衡公平發(fā)展，正邁向優(yōu)質(zhì)發(fā)展的新階段。廣大教育工作者要始終牢記育人初心與使命，不斷探索創(chuàng)新育人方式及教學(xué)方法，加快發(fā)展素質(zhì)教育，大力促進教育公平，努力辦好人民滿意的教育。

從素質(zhì)教育概念的提出到實踐探索，并發(fā)展到今天的核心素養(yǎng)，素質(zhì)教育一直是我國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的主旋律。中小學(xué)教學(xué)要大力提倡合作、探究、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，不斷創(chuàng)新育人方式、教學(xué)方法，讓課堂更加煥發(fā)生機、充滿活力，從而整體提升課堂教學(xué)質(zhì)量和育人水平。

當(dāng)前素質(zhì)教育改革已取得了初步成效，但仍存在以素質(zhì)教育為本的教育質(zhì)量評價體系尚未建立和形成、對跨學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)相對忽視、不同學(xué)科課程目標(biāo)間的橫向整合不夠等問題，進而導(dǎo)致素質(zhì)教育目標(biāo)難以落實。

素質(zhì)教育各領(lǐng)域差異性大，標(biāo)準(zhǔn)化低，其特性本就加大出 現(xiàn)規(guī)模性大企業(yè)的難度，目前各個細分領(lǐng)域中 均已有大量存量供給布局，教培機構(gòu)轉(zhuǎn)型素質(zhì) 教育將面臨與已有存量供給的競爭，構(gòu)建替代品或進行錯位競爭難度高。

近年來，教育部相繼出臺文件，統(tǒng)一組織編寫了語文、歷史、道德與法治三科教材，推進綜合實踐活動課程的規(guī)范和發(fā)展，建立學(xué)校、家庭、社會三位一體的大德育體系，倡導(dǎo)開展激發(fā)學(xué)生高階思維的“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)……這一系列舉措，旨在引導(dǎo)中小學(xué)教育從單純重視知識的學(xué)習(xí)走向價值觀教育，從傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)走向綜合育人、活動育人，從孤立的德育走向全員育人、全過程育人，歸根結(jié)底，就是培養(yǎng)具有完整人格的人、德智體美勞全面發(fā)展的人。

國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，要求加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，深化教育教學(xué)改革，扎實推進素質(zhì)教育。課堂教學(xué)開始提倡合作、探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到發(fā)揮，這些變化，正是改革開放以來我國素質(zhì)教育發(fā)展的縮影。從概念的提出到實踐探索，并發(fā)展到今天的核心素養(yǎng)，素質(zhì)教育一直是我國教育改革發(fā)展的主旋律。

素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高國民素質(zhì);而“應(yīng)試教育”的目標(biāo)是“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”，在此目標(biāo)導(dǎo)向下，即使客觀上能使部分學(xué)生的某些素質(zhì)獲得淺層次發(fā)展，也只能是片面的，以犧牲其他方面發(fā)展為代價的。

素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)，必然要面向全體學(xué)生，面向每一位未來的國民;而“應(yīng)試教育”則把目光盯在少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生身上，棄多數(shù)學(xué)生于不顧，甚至不惜將正常兒童扣上“弱智”帽子，使其不列入分數(shù)統(tǒng)計。

“雙減”政策出臺后不久，教育部辦公廳還印發(fā)了《關(guān)于進一步明確義務(wù)教育階段校外培訓(xùn)學(xué)科類和非學(xué)科類范圍的通知》，許多學(xué)科類機構(gòu)也開始紛紛向非學(xué)類轉(zhuǎn)型，其中不乏一些行業(yè)巨頭，比如“豆神教育”將原大語文學(xué)科服務(wù)業(yè)務(wù)全面轉(zhuǎn)向非學(xué)科類服務(wù)，推出了“豆神美育”子品牌。好未來也開始了素質(zhì)教育領(lǐng)域大范圍探索，涉及品類包括人文美育、科學(xué)益智、編程、音樂、體育、美術(shù)等;猿輔導(dǎo)推出STEAM素質(zhì)教育產(chǎn)品“南瓜科學(xué)”，全面轉(zhuǎn)型科學(xué)素質(zhì)教育,一時間，非學(xué)科校外培訓(xùn)賽道迎來高光時刻。

數(shù)據(jù)顯示，素質(zhì)教育行業(yè)規(guī)模將達到6045.8億元，而在課程的參與情況里，幼兒園學(xué)生在藝術(shù)、戶外等領(lǐng)域的參與比例均超過小學(xué)和初中階段的學(xué)生。

素質(zhì)教育細分領(lǐng)域繁多，如藝術(shù)教育、語言能力培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維、體育等，且每一細分領(lǐng)域內(nèi)又可再細分眾多不同品類。其中，藝術(shù)教育、語言能力培養(yǎng)已形成較大市場，另外STEAM教育、數(shù)學(xué)思維培訓(xùn)市場近幾年也在快速發(fā)展。

素質(zhì)教育投融資相對集中，主要在藝術(shù)教育、體育教育、STEAM教育三個賽道，占素質(zhì)教育總?cè)谫Y近70%，其他領(lǐng)域相對分散。據(jù)不完全統(tǒng)計，去年一級市場對素質(zhì)教育投融資交易至少54起，已披露金額30多億元?；鸹ㄋ季S、美術(shù)寶、昂立STEM、布魯可、核桃編程單輪融資金額均過億。

就規(guī)模來看，素質(zhì)教育這塊市場的潛力也值得挖掘。素質(zhì)教育具有不受時空限制、形式多樣化、內(nèi)容精準(zhǔn)化等優(yōu)勢，能夠從輸出內(nèi)容、營銷互動、用戶沉淀、商業(yè)變現(xiàn)等多方面助力教育機構(gòu)轉(zhuǎn)型，賦能機構(gòu)營銷增長。盡管素質(zhì)教育市場的總體規(guī)模較大，但是細分領(lǐng)域多，導(dǎo)致每個細分領(lǐng)域的市場規(guī)模相對較低，而素質(zhì)教育不同細分領(lǐng)域模式體系差異大，導(dǎo)致單個項目難以建立大范圍“基礎(chǔ)設(shè)施”，因此素質(zhì)教育內(nèi)較少有規(guī)?；拇筚惖?。

更多行業(yè)消息，請點擊中研研究院出版的《2022-2027年中國素質(zhì)教育行業(yè)市場深度調(diào)研及投資策略預(yù)測報告》。

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