鄉(xiāng)村教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的問題分析2024

• 陳觀秋 2024年2月21日 來源：百度 中研普華報告 1277 83
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在我國義務教育、高中階段教育基本普及，高等教育已經(jīng)進入大眾化階段之后，農(nóng)村教育的下一步如何發(fā)展，需要厘清“后普及教育階段”農(nóng)村教育面臨的新情況和新問題。

鄉(xiāng)村教育(rural education)指在鄉(xiāng)村開展的各種正式或非正式的教育活動，旨在從教育鄉(xiāng)村村民著手，改進鄉(xiāng)村村民的生活，推進鄉(xiāng)村建設。

在傳統(tǒng)教育視野中，鄉(xiāng)村教育是一個相對概念，生長于城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結構下，區(qū)別于城市教育。由于鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展水平的限制，鄉(xiāng)村教育水平遠落后于城市教育，具有明顯的地域性特征，是一種層次偏低，結構與功能單一的教育。

然而，在新時期，鄉(xiāng)村教育被賦予了新的內(nèi)涵。建設社會主義新農(nóng)村是一項系統(tǒng)工程，需要依靠人才的培養(yǎng)，而人才的培養(yǎng)又依賴于教育。因此，鄉(xiāng)村教育在新農(nóng)村建設中具有重要的作用。它不僅是提高鄉(xiāng)村居民文化素質和思想觀念的重要途徑，也是促進鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展的關鍵因素。

鄉(xiāng)村教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，“撤點并?！眱?yōu)化了學校布局，集中了辦學力量，但仍有部分鄉(xiāng)村小規(guī)模學校在方便偏遠地區(qū)學生入學、減輕家庭經(jīng)濟負擔等方面發(fā)揮著重要作用。

辦好必要的鄉(xiāng)村小規(guī)模學校，對于切實提高農(nóng)村教育質量、推動義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展、建設教育強國具有重要意義。

目前農(nóng)村學校與城市學校最大的差距，其實不是硬件設施，而是軟件環(huán)境，農(nóng)村學?？梢詫㈤喿x作為提高學生綜合能力的重要途徑，我們要進一步發(fā)揮“十大人物”的作用，加強書目的研發(fā)，為鄉(xiāng)村開展閱讀方法的指導，加強對“閱讀指導師”的培訓等。為此，我們?nèi)鐣罅ν七M農(nóng)村學校書香校園建設，讓農(nóng)村孩子從閱讀的精神世界得到文化滋養(yǎng)，以閱讀強壯鄉(xiāng)村教育，以鄉(xiāng)村教育進一步助力鄉(xiāng)村振興。

教育部公布的《2022年全國教育事業(yè)發(fā)展基本情況》顯示，2022年全國共有各級各類學校51.85萬所;學歷教育在校生2.93億人;專任教師1880.36萬人。新增勞動力平均受教育年限達14年。分層級看，各級各類教育均取得顯著進展。

2022年，學前教育毛入園率89.7%，比上年提高1.6個百分點。全國共有幼兒園28.92萬所。其中，普惠性幼兒園24.57萬所，普惠性幼兒園占全國幼兒園的比例為84.96%。全國共有學前教育在園幼兒4627.55萬人。其中，普惠性幼兒園在園幼兒4144.05萬人，占全國在園幼兒的比例為89.55%，比上年增長1.77個百分點。

2022年，九年義務教育鞏固率95.5%，比上年提高0.1個百分點。

雖然現(xiàn)在中國的經(jīng)濟正在飛速發(fā)展，城市化的進程也在不斷的加快，但是農(nóng)村戶口仍然占著較大的比重，農(nóng)村居民家庭戶主文化程度普遍偏低。

鄉(xiāng)村教育行業(yè)發(fā)展面臨的問題

在我國義務教育、高中階段教育基本普及，高等教育已經(jīng)進入大眾化階段之后，農(nóng)村教育的下一步如何發(fā)展，需要厘清“后普及教育階段”農(nóng)村教育面臨的新情況和新問題。

相較城市教師，我國鄉(xiāng)村教師數(shù)量較少，僅占總數(shù)的四分之一，且近幾年我國鄉(xiāng)村教師數(shù)量呈下降態(tài)勢，造成這種情況的主要原因在于農(nóng)村教育條件艱苦、待遇差，很多老師由于無法忍受這樣的環(huán)境，而被迫放棄教學。

據(jù)中研產(chǎn)業(yè)研究院《2024-2029年中國鄉(xiāng)村教育行業(yè)發(fā)展趨勢分析及投資前景預測研究報告》分析：

我國鄉(xiāng)村師資力量落后也對鄉(xiāng)村教育的發(fā)展起著較大的制約作用，目前主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

第一，教師數(shù)量不足。相較城市教師，我國鄉(xiāng)村教師數(shù)量較少，僅占總數(shù)的四分之一，且近幾年我國鄉(xiāng)村教師數(shù)量呈下降態(tài)勢，造成這種情況的主要原因在于農(nóng)村教育條件艱苦、待遇差，很多老師由于無法忍受這樣的環(huán)境，而被迫放棄教學。

第二，教師整體質量不高。偏遠山區(qū)教學條件差，所以教師多半為沒有接受過系統(tǒng)教育的鄉(xiāng)村教師，再加上缺少音樂、外語、美術等方面的專業(yè)教師，鄉(xiāng)村教育總體教學質量不高。

教師是農(nóng)村教育發(fā)展的關鍵，必須把農(nóng)村教師隊伍建設放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。多年來，通過推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、特崗教師和鄉(xiāng)村教師資助等措施，城鄉(xiāng)學校教育設施均衡發(fā)展水平明顯提高，鄉(xiāng)村教師隊伍建設也明顯加強。

報告對我國鄉(xiāng)村教育行業(yè)的供需狀況、發(fā)展現(xiàn)狀、子行業(yè)發(fā)展變化等進行了分析，重點分析了國內(nèi)外鄉(xiāng)村教育行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、如何面對行業(yè)的發(fā)展挑戰(zhàn)、行業(yè)的發(fā)展建議、行業(yè)競爭力，以及行業(yè)的投資分析和趨勢預測等等。

想要了解更多鄉(xiāng)村教育行業(yè)詳情分析，可以點擊查看中研普華研究報告《2024-2029年中國鄉(xiāng)村教育行業(yè)發(fā)展趨勢分析及投資前景預測研究報告》。我們的報告包含大量的數(shù)據(jù)、深入分析、專業(yè)方法和價值洞察，可以幫助您更好地了解行業(yè)的趨勢、風險和機遇。在未來的競爭中擁有正確的洞察力，就有可能在適當?shù)臅r間和地點獲得領先優(yōu)勢。

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