專家在最新一期的#來點財經范兒#節(jié)目上說道，調查結果顯示目前約六成左右的職校學生不愿意去工廠、不愿意當藍領，多數(shù)職校生認為工廠的流水線工作枯燥，他們更愿意去做快遞小哥、網絡主播，這類職業(yè)對他們來說不用太多培訓、門檻低，而學校里面組織的雙元制教育，他們
專家在最新一期的#來點財經范兒#節(jié)目上說道，調查結果顯示目前約六成左右的職校學生不愿意去工廠、不愿意當藍領，多數(shù)職校生認為工廠的流水線工作枯燥，他們更愿意去做快遞小哥、網絡主播，這類職業(yè)對他們來說不用太多培訓、門檻低，而學校里面組織的雙元制教育，他們大多不愿意參與。
長久以來，職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)面相對狹窄，職業(yè)發(fā)展前景也不如普通高校畢業(yè)生。社會上普遍存在對職業(yè)教育的刻板印象，認為這是“低人一等”的教育，嚴重影響了職業(yè)教育的長遠發(fā)展。實際上，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，近年來黨和國家高度重視職業(yè)教育的改革發(fā)展，提出要把職業(yè)教育擺在更加突出的位置，為促進經濟社會發(fā)展、提高國家競爭力提供優(yōu)質人力資源支撐。今年新修訂的職業(yè)教育法首次以法律形式明確“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”，讓職業(yè)教育真正實現(xiàn)從“層次”到“類型”的轉變。
2022年教育部工作要點提出，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，支持整合優(yōu)質高職資源設立一批本科層次職業(yè)學校。作為一種新興的辦學層次類型，在明方向、穩(wěn)定位、強質量的同時，更需要貫徹好新發(fā)展理念，承擔好為黨育人、為國育才的神圣使命，針對職業(yè)教育的類型特色和生情特點，著力加強“思政創(chuàng)新”，不斷豐富職業(yè)教育立德樹人的內涵與實踐。
據(jù)中研普華研究報告《2022-2027年版職業(yè)教育產業(yè)政府戰(zhàn)略管理與區(qū)域投資風險預測報告》分析
職業(yè)本科教育作為現(xiàn)代職教體系的重要組成部分，是實現(xiàn)“不同類型、同等重要”的重大舉措。開展職業(yè)本科教育是我國產業(yè)轉型升級對高層次技術技能型人才的現(xiàn)實需求，也是推進中國職業(yè)教育走向國際的關鍵之舉。
近年來，我國職業(yè)教育以產業(yè)需求為導向，堅持產教融合校企合作，對接我國行業(yè)門類齊全、產業(yè)形態(tài)不同、技術技能迭代的產業(yè)發(fā)展和需求特征，逐步形成了多種職業(yè)教育模式，豐富了技術技能人才的供給類型，形成了培養(yǎng)技能藍領、技術灰領和應用型技師的較為完備的技術技能人才鏈，成為我國產業(yè)國際競爭力的優(yōu)勢所在。
過去10年，我國職業(yè)教育從“層次”走向“類型”、從政府主體走向多元參與、從規(guī)模擴張走向內涵發(fā)展，為促進經濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供了優(yōu)質人力資源支撐，大有可為的職業(yè)教育舞臺越來越寬廣。
我國職業(yè)教育分為中職、高職?？?、高職本科以及以上層次。高職教育是使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展，所需要的職業(yè)道德、科學文化與專業(yè)知識、技術技能等職業(yè)綜合素質和行動能力，而實施的教育，又分為?？坪捅究萍耙陨辖逃龑哟?。
當前，我國人力資源市場高級技術技能人才的需求和供給呈倒掛的尷尬現(xiàn)象，高層次技術技能人才短缺已成為制約經濟社會發(fā)展的主要瓶頸。同時，人口老齡化程度越來越高，亟待通過職業(yè)教育和技能培訓，將有限的勞動力資源轉化為增值的人力資源。
中高職學校每年培養(yǎng)1000萬左右的高素質技術技能人才
數(shù)據(jù)顯示，目前，我國已建成全世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，2021年高職學校招生557萬人，相當于10年前的1.8倍;中職學校(不含技工學校)招生489萬人，招生規(guī)模企穩(wěn)回升。中高職學校每年培養(yǎng)1000萬左右的高素質技術技能人才，為經濟社會發(fā)展提供了源源不斷的技術技能人才。
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2022-2027年版職業(yè)教育產業(yè)政府戰(zhàn)略管理與區(qū)域投資風險預測報告
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